儿童玩美了游戏怎么玩好

简介： 吴佳韵，女，中小学二级教师，２０１９年８月至今任教于张家港市南苑幼儿园。从教以来潜心教研，论文发表于《张家港教育》；联盟公开课大班社会《我是值日生》获好评，大班语言《有趣的汉字》获联盟二等奖；自制教玩具《大话西游》获市一等奖。 点评： 游戏中深化儿童的学习——第二十四届课堂教学展示月中青年课堂点评资料 张家港市乘航幼儿园　　　张艳萍 从第１年到第２４个年头，张家港市课堂教学改革经验交流会走过了一个漫长、持续的历程，未来还在不断的思考和出发。在幼儿园学段，“游戏”一直是广大幼教工作者的“高频词汇”。今天的四个活动从幼儿的游戏出发，在游戏中寻找和生成学习的生长点，通过师幼互动构建新的游戏，利用游戏的力量满足幼儿游戏和学习的需要，促进每个幼儿富有个性的发展。 一、理念引领，行动有力。　　　　　　 （一）幼儿园课程改革的第二步支架：改造我们的专业知识和能力结构 支架２：根据当地自然与人文环境丰富幼儿园的课程资源，依据指南要求，对材料提供、游戏行为、儿童经验获得进行跟踪观察与记录，以让幼儿获得新经验为目的反复尝试与调整，慢慢积累幼儿经验进阶、深化、拓展的过程，为教师积累课程实施经验（如空间、玩法、材料、经验的系列化过程）。 （二）学习并理解《３－６岁儿童学习与发展指南》 健康领域： ●　何为健康：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。 ●《指南》中明确：保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于２小时，其中体育活动时间不少于１小时，季节交替时要坚持。 科学领域： ●幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。 ●《指南》中明确：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。 １．鼓励幼儿根据观察或发现提出值得探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：怎样让瓶子中的水从吸管中喷出来？ ２．支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。 ３．支持和鼓励幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。 （三）关于建构游戏 ●建构游戏的含义：幼儿运用各种建构材料构造物体，反映现实生活的一种创造性游戏。 ●建构游戏的形式：自由建构、模拟建构和主题建构。 ●建构游戏的特点和指导 小　　班 １．主题无目的，不确定； ２．材料选择盲目、简单； ３．技能简单； ４．独自建构。 １．认识建构材料； ２．感知作品、提升技能； ３．明确建构目的； ４．两人合作，培养合作精神； ５．形成规则意识。 中班 １．根据物体特性选材； ２．以架空技能为主； ３．能以同伴交流，坚持性增强； ４．有主题，但单一易变化。 １．丰富和拓展经验； ２．尊重想法，支持看图搭建； ３．鼓励自主尝试，掌握和巩固技能； ４．学会协商。 大班 １．计划性、目的性强； ２．能分工合作，合理选材； ３．技能日趋成熟； ４．经验丰富，不断产生主题。 １．培养独立建构的能力； ２．提供表现细节的辅材； ３．发展评价能力； ４．开展大型建构游 二、即时教研，看见成长。 吴佳韵 １１．１５ 大班体育： 好玩的管子 玩美大厅 １．所有跨栏都是相同高度，没有体现出个体发展的差异性。 ２．跨栏既有高度要求，又有宽度要求；三个跨栏依此摆放来增加宽度，对于幼儿来说有难度，挑战没成功的幼儿很多。 ３．建议最后在跨跳的基础上整合走跑爬跳等其他动作技能开展游戏活动。 １１．２１ 大班体育： 好玩的管子 玩美大厅 １．热身运动教师动作力度不够，缺乏感染力。 ２．最后的游戏活动中教师现场重新调整栏架的放置花了几分钟时间，幼儿有等待现象。 ３．建议调整将上课地点调整到户外软质地。 １１．２３ 大班体育： 好玩的管子 小学操场 １．要重视体育活动中的保育工作，增加整理箱、纸巾、水壶等物品。 ２．活动中教师要密切观察幼儿，让自主游戏后每一次的交流分享都走向深入。 三、聚焦游戏，多元发展。 （一）空间设置更加开放自由 《幼儿园工作规程》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”游戏空间是为幼儿提供探索、满足幼儿发展需要的环境。因此在空间设置上要能为幼儿在游戏中主动、积极地交往提供便利条件。 四个活动都在开放性游戏场进行，大场域中幼儿身心更加开放自由，可以在游戏空间里进行有益健康的冒险、接受渐进式挑战、玩不同形态的游戏。 （二）游戏材料更加丰富适宜 玩具材料要激发幼儿的游戏动机和深化游戏水平。陈鹤琴先生指出：“小孩子玩的玩具是要＇活＇的，不要＇死’的。所谓＇活＇的玩具就是变化很多的，玩了不容易生厌；所谓‘死’的玩具，就是呆板的，不会变化的，一玩就要生厌。” 活动中游戏材料为ｐｖｃ管子、吸管、木制积木和其他一些低结构建构材料，能激发幼儿的游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动，具有象征性、可代替性。幼儿对陌生的材料，会想着“这是什么、我可以怎么玩”，就会去探索；面对熟悉的材料，会想“我还能用它干什么”。幼儿选择、摆弄、收集、整理的过程就是游戏的过程。幼儿正是在与游戏材料的交互作用中获得发展的。因而，我们认为：科学、合理、适时、恰当地提供游戏材料对幼儿开展自主游戏有着极其重要的作用。 （三）游戏行为更加快乐有趣 游戏就是快乐的玩，有发展的玩。无论是助跑跨跳“跨栏”，还是探索将瓶子里的水从吸管喷出来；无论是搭建孩子们心目中喜爱的“抽屉屋”，还是一圆孩子们的神州飞船飞天梦。孩子们将朴素无常的游戏材料一点点发生改变，赋予创造性和故事性。 （四）教师观察更加灵活有效 每位教师应该有一双敏锐的眼晴。教师对游戏活动的指导，首先要建立在对游戏观察的基础上，通过观察，了解幼儿的游戏水平和发展水平，并进行分析，做到心中有数，便于更好地“介入”，以促进幼儿游戏水平的提高。里德尔·利奇在《观察：走进儿童的世界》一书中写道：“观察不应该因某种理论和观点而展开并使其符合某种理论和观点，而应该将其作为帮助观察者更好地了解幼儿及其需要的起点。 （五）每一个体更加协调发展 今天展示的四个活动，折射的是教师深厚的教育功底，每个孩子在游戏活动中皆获得了有益身心的发展。体育活动《好玩的管子》中，助跑跨栏时一个个飞一般的孩子，玩出来属于孩子的那一份勇敢、快乐、跃动。科学活动《会喷水的管子》，孩子们又是认真严肃的探索家，一次次的尝试中用最简单的儿童语言诠释了复杂的科学道理。建构游戏中更是实现了全领域发展，幼儿获得了大量数量、对称、有序排列、均衡、审美等方面的核心经验。 ●下面以构建游戏为例分析幼儿的发展 １．发展能力：１．沟通　倾听　表达。同伴合作建构中，需要会听取大家意见，表达游戏想法，达成共识，会有条理的介绍自己的作。２．大肌肉动作、精细动作。搬运、整理积木；拼搭、拆除。３．空间知觉。距离、形状、大小、方位。４．数学思维逻辑能力。数量、对称、图形、组合 ２．塑造品质：合作分工、协调沟通、谦让尊重、认同、坚持性、审美情感 四、结合量表，分析评价。 体育活动质量与儿童动作发展水平的关系分析（表三） 观测点 １．活动场地； ２．场地规划布局； ３．游戏材料的数量与品种； ４．游戏材料的适宜性； ５．安全与维护。 １．机会与时间； ２．内容与形式； ３．活动适宜性； ４．体育活动的导护。 五、悟道应变，蓄力出发 思考一：成为一个反思型的教师 几个需要注意的问题： １．教师过度设计倾向； ２．幼儿的兴趣主线不清晰，有过多的教师影响痕迹；追求完美倾向； ３．关注以幼儿为兴趣的知识体系，忽略能力体系； ４．幼儿的问题困境没有；幼儿的记录、反馈较少。 思考二：引导幼儿向更高水平发展 课程游戏化的内核是让幼儿站在活动的中央，尽情地体验深度学习，在原有水平上更加自主快乐地成长。幼儿的深度学习是一种高投入的主动性学习，主动则意味着幼儿是学习的主体，需要积极、主动、创造性地诠释周围的物质世界。在“幼儿在前、教师在后”的学习场域中，每一个教师都要正视自己的教育理念和教育行为，认同幼儿的完整性和独立性，让游戏场成为幼儿深度学习的活力磁场。 教案下载